陈跃老师读的是《伟大管理的12要素》，她认为12要素告诉我们，团队成员对目标的认可程度、敬业度、团结度影响着团队的工作业绩。高三年级面临升学，年级根据学生情况制定了高考目标，建立了学生会诊制度，并对学生进行分层分类，开展个性化辅导课程，老师们的工作量大大增加，这就需要年级团队成员形成工作的合力，不分你教的还是我教的学生，大家统一管理，按照分配的任务做好学生的个性化辅导，让每一个层次的学生都有所提高，最终实现工作目标，助力学生发展。

王亚凤阅读的书籍是《读书是教师最好的修行》，这本书分为五个专辑，她和大家交流的主要是本书的第一辑——教学即创造中的作者转化“学困生”的相关内容。作者转化“问题生”的方法有找寻问题的成因，做好“病情”反复的心理准备，关注“问题生”身心发展的新动态，构建相互信任的师生关系。王老师根据目前高三年级正在落实的学生会诊制度及会诊的部分学生谈了自己的具体做法。

汪花老师读的是《新学校十讲》，她认为，静待花开指的不光是等待，重要的是默默耕耘，但不强求结果。有了这种心态，加上有力措施，我们的教育就走在健康发展的道路上,才能把教育个别化落地实处。相信每一个学生的心灵深处，都有一扇虚掩着的们，需要我们在合适的时机，用一双温柔手，轻轻的推开。

吕金荣老师谈了自己读了《为了自由呼吸的教育》的感受。此书明确了教育要从平等开始，教育不是目中无人的教育这些道理，由此也深深地感到：教育要站在学生的视角思考，要让学生自由呼吸，自主发展 ，要尊重学生的选择，张扬个性，让每个人都感到自己很重要。同时，不管是班主任还是导师，都要制造一杆公平秤，要多一把尺子衡量学生，要发掘学生的闪光点，给学生创造更多的第一次，努力实施学生自我锻造工程，培养他们的管理、组织等多种才能。

赵海丽老师读了《新学校十讲》，她感悟到我们一直讲一切为了学生、为了学生的一切，那学生们到底在想些什么，他们对我们的良苦用心怎么看？我们能说出多少？“新学校”教育理念是讲求内心感受，注重幸福感的。学生喜欢丰富多彩的文体活动，渴望展示自我，希望有素质高的教师执教，有一个自主互助的课堂环境。

张海云老师读了《为了自由呼吸的教育》一书后不禁自问，我的学生在课堂上自由呼吸了吗？英语教学上我要在学生课外阅读上动动脑筋，完全可以把课外阅读引入课堂。另外，“注重细节管理”，不是为了约束学生，管制学生，而是为了培养学生的自律意识，这些对自己的触动和启发都很大。

郑淑俭老师读了《学校转型》总结出四变两不变。变之一：观念之变。变之二：思维方式之变。变之三：专业素养之变。变之四：管理与教育方式之变。不变之一：行动纲要不变，创造时候学生发展的教育。不变之二：个别化教育不变，启动每一位学生的内动力。

陈忠老师分享的是《读书是教师最好的修行》读书感悟：在这个急速变化的时代，养成阅读的习惯，可以让自己始终站在时代的制高点上来思考和筹划。教师专业成长的历程实际上是两个转化的过程，即“读书——底蕴——教学”，从读书到底蕴的转化，是积淀的过程，从底蕴到教学的转化，是创生的过程。所以作为教师要不断地从多方面获取知识，积累知识，为教学提供新的情景，带学生更好地适应新高考的需要，同时也可以丰富自身的底蕴。

张娇丽老师阅读的书目是《像冠军一样教学》，这本书是一个宝藏，能帮助新手教师更快进入状态，快速提升教学成效；帮助老教师直达教育本质，沉淀教学精华；帮助学生发挥最大潜力，在未来拥有更多机会。在今后的教学中她会继续学习，并不断提升自己的课堂教学水平。

刘丽萍老师读了十一学校特级教师曹书德老师所著的《走下讲台做教师》后，感悟到：有形的讲台并不可怕，也易于拆除，真正难以拆除的是心中的讲台。只有深谙走下讲台做教师，才是真正的走近学生，走进学生，才能破除师生隔膜，使教学有了温度，使教育真实的发生。

文字：孟显香

编辑：杨卫平

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